Hvorfor undervise følelsesmæssig intelligens til børn er vigtig

I dagens verden af ​​øget pres for sund kommunikation og interpersonelle færdigheder blev uddannelsesmæssige og psykologiske eksperter mere og mere bekymrede over, at børn i dag mangler de færdigheder, der er nødvendige for at tilpasse sig samfundsmæssige ændringer.

I denne artikel

• Hvilken undervisning i social følelsesmæssig læring giver børn
• Problemer med mangel på social følelsesmæssig læring (SEL)
• Den sociale følelsesmæssige læring (SEL) klasselokale tilgang
• SEL i grupper og selvstudiemiljøer
• Taktile og omfattende SEL -uddannelsesmæssige læringsstilarter
• SEL og hjemmeindlæring nærmer sig

I det sidste årti er fagfolk enige om, at der har været et stigende behov for studerende at øge deres kognitive evner på disse områder.

Fremskridt af SEL -læseplanen, ellers kendt som social følelsesmæssig læring, er et resultat af dette nye fokus.

Hvilken undervisning i social følelsesmæssig læring giver børn

Social følelsesmæssig læring er færdighedsbaseret undervisning i både hjemmet og skolemiljøet for at forbedre forståelsen og forståelsen af, hvordan man behandler følelser og opbygger gode sociale færdigheder.

Skoleplaner integrerer nyere SEL -programmer baseret på at hjælpe studerende med at samle disse færdigheder, der starter i en tidlig alder. Troen er, at studerende i uddannelsessystemer, der begynder, selv i de forudgående havehaveår, har brug for at lære disse færdigheder for at være bedre forberedt på at tackle verden på måder ud over traditionel uddannelsesmæssig. Og indtil videre ser beviserne ud til at støtte denne tanke.

Ifølge en CASEL-undersøgelse af et skoleprogram, der underviser i social-følelsesmæssig læring, har SEL-studerende færre disciplinære hændelser end ikke SEL-studerende.

Problemer med mangel på social følelsesmæssig læring (SEL)

Med begyndelsen af ​​en meget bredere verden af ​​sociale medier og global kommunikation er behovet for passende kommunikationsevner for hver person blevet afgørende for deres livslange succes.

Men der har også været et voksende behov for at tackle spørgsmålene om passende behandling af følelser hos børn.

Fremkomsten af ​​mange af de høje profilerede forbrydelser blandt unge har for nylig været forbundet med en mangel på dårlige interpersonelle færdigheder fra gerningsmændene til disse forbrydelser. Til dels podes disse forbrydelser af stigningen i mobning, der har fået så mange børn til at skade i hele Amerika.

Et af målene for SEL-programmerne er at reducere mobning med en multidimensionel følelsesmæssig intelligenstilgang til læring af børn.

Når man lærer børn om bedre følelsesmæssige mestringsevner, bedre respekt og bedre kommunikation, vil flere børn ikke være tavse, når de er vidne til mobning, og vi som samfund kan bedre tackle roden til mobning.

En anden kritisk dimension til disse problemer er den antisociale opførsel, der er steget på grund af brugen af ​​computerspil, sociale medier og reduktionen i børn, der interagerer i en personlig skala. Derfor er behovet for passende følelsesmæssige færdigheder blevet afgørende.

Professionelle er enige om, at disse færdigheder skal introduceres i hjemmemiljøet og understøttes i et skolemiljø. At gøre dette betyder, at hvert barn bliver uddannet som en hel person hver dag i stedet for blot at undervise i deres hjerne og fysiske motoriske færdigheder.

Den sociale følelsesmæssige læring (SEL) klasselokale tilgang

En af de mere populære integrerende tilgange til SEL er samarbejdsvillig læring og følelsesmæssig intelligensbygning. Når lærere styrer og håndterer studerende korrekt, omfavnes hvert barn for deres bidrag i en gruppeindstilling.

Da ingen to børn har de samme læringskapaciteter og læringsstile, engagerer du et kooperativt læringssystem hver studerende i at forbedre deres påskønnelse for andre, uanset hvilken læringstil de har.

Den nye tilgang til læring og undervisning med implementeringen af ​​de sociale-følelsesmæssige læringsprotokoller tilføjer en form for følelsesmæssig og kommunikationsevne i hele skoledagen.

En af måderne, som dette implementeres i klasselokalet, er gennem direkte instruktion såvel som rollespil. Skoler bruger i stigende grad disse platforme til at hjælpe studerende med at få bedre følelsesmæssig intelligens.

Selformatet for undervisning i klasseværelserne er ikke stillestående, men udvikler sig. Børn opfordres til kontinuerligt at bygge videre på deres tidligere færdigheder. For at opnå denne voksende læseplan skal SEL -platforme være dynamiske, hvilket giver mulighed for vækst og ændringer med fremme af børnenes alder og deres evner.

Den regelmæssige opmuntring af bedre sociale, følelsesmæssige og kommunikationsevner er beregnet til at bringe hvert barn ind i aktiv deltagelse med deres kammerater på niveauer, hvor de kan føle sig godt tilpas.

SEL i grupper og selvstudiemiljøer

Mens SEL er beregnet til at hjælpe børn i grupper, er det også beregnet til at hjælpe børn individuelt. Da nogle børn nyder og trives i en mere privat læringsoplevelse, opmuntres dette også inden for SEL -læringsomfanget. Social og følelsesmæssig læring lærer børn, hvordan de skal føle sig mere komfortable i udforskningen og forbedringen af ​​deres selvstudieevner såvel som gruppesamarbejde.

Ved at forbedre et barns SEL -færdigheder er de bedre dygtige til at bruge både gruppe og ensom læring uden at føle byrden ved at føle sig utilstrækkelig uanset hvad deres andre læringsstile er.

Målet med SEL -læringsforbedring er at opbygge færdigheder for studerende både i og uden for klasselokalet.

Ved at bygge videre på troen på, at alle studerende har ting at bidrage til et mål i det kooperative læringsformat, lærer børn, at de har værdi. De opfordres til at deltage mere og respektere sig selv og andre bedre på begge arenaer.

Taktile og omfattende SEL -uddannelsesmæssige læringsstilarter

Det er almindeligt anerkendt, at alle mennesker lærer gennem forskellige niveauer af taktil uddannelse. Disse anerkendes som stimuli i mentale, følelsesmæssige, syn, sunde og berøringsevner. Hver af disse læringsplatforme er en integreret del af en omfattende vokseninteraktionskapacitet i livet.

Tilføjelse til denne kerne af læringsstilarter er der to andre niveauer af forbedret læring, der også nu tappes som stilarter af læring, der skal plejes.

Det erkendes, at folk lærer i både gruppe- og ensomme læringsmiljøer i forskellige grader på grund af deres personlighed.

Et af kriterierne for en vellykket SEL -platform er at tillade, at SEL -færdigheder ikke kun forbedres gennem undervisningslæring, men også gennem sundere mønstre, der bliver iboende i den måde, børn lærer og opfører sig hver dag. Disse mønstre skal naturlige inden for og uden for klasseværelsets indstilling både individuelt og i gruppeindstillinger.

SEL og hjemmeindlæring nærmer sig

I hjemmemiljøet kan Sel dyrkes organisk gennem interaktion mellem forældre og barn og familiegruppeinteraktioner. At læse bøger sammen og diskutere følelserne hos karaktererne i bogen er en fantastisk måde at forbedre en forståelse af omfanget af følelser.

I næsten alle bøger, der starter med prekindergartenniveauer, har historier forskellige lektioner. Karaktererne i mange barndomsbøger viser eksempler på familie, venskab, konflikt, samarbejde og øget dialog samt en lang række følelser.

Brug af bøger som platform til at forbedre børns SEL -forståelse og vækst anerkendes bredt som et vidunderligt værktøj.

At hjælpe børn med at lære bedre sociale færdigheder kan starte med enkle lektioner, når børnene er ude i købmandsforretninger, biblioteker, restauranter, kirke, sport og klubber. I hvert af disse tilfælde kan børn bruge deres oplevelser til at diskutere måder til at forbedre deres færdigheder i kommunikation og situationelt tilpasning.